González-Patiño, J., & Esteban-Guitart, M. (2014). Some of the challenges and experiences of formal education in a Mobile-Centric Society (MCS). Digital Education Review(25), 64-86. http://greav.ub.edu/Der/index.php/der/article/viewArticle/269
The aim of the paper is to describe some of the challenges faced by schools, or by formal education in general, as a consequence of today’s mobilecentric society (henceforth MCS), the term we will use to denote the new, networked learning ecology that has arisen from the massive penetration of digital media in everyday life. After revisiting some of the ideas of McLuhan and Vygotsky in the light of this new technological scenario, we describe five traits of the MCS and the challenges – illustrated through educational practices – that we believe schools will face if they wish to preserve their function of individualization and socialization. We believe that despite the emergence of the MCS, the main function of the school is still to provide the “box of tools” (a set of psychological instruments, such as reading, writing, mathematical notation, digital literacy, etc.) that enables people to develop their learning skills and life projects and to become part of communities and groups. However, the complexity and mobility of the new learning environments means that the position held by schools needs to be reevaluated in the face of the informal learning paths and experiences – both online and offline – to which learners now have access. We also need to reevaluate the meaning of the school itself as an institution and the model of learner it should be training.
Resumen: El objetivo del artículo es describir algunos retos a los que se enfrenta la educación escolar o formal ante lo que aquí llamamos Sociedad Móvil- Céntrica (SMC), definida como una nueva ecología red basada en la penetración masiva de los medios digitales en la vida cotidiana. Después de revisitar, a la luz del nuevo escenario tecnológico, algunas de las ideas de McLuhan y Vygotski, se describen cinco rasgos de la SMC, así como retos – ilustrados con prácticas educativas- que a nuestro parecer emergen en los escenarios escolares si quieren preservar sus funciones de individualización y socialización. Consideramos que en la SMC la principal función de la escuela sigue siendo la de transmitir la “caja de herramientas” (instrumentos psicológicos como la lectura, escritura, notación matemática, alfabetización digital) que permiten a las personas desarrollar sus capacidades de aprendizaje, proyectos de vida y formar parte de comunidades y colectivos. Sin embargo, la complejidad y movilidad de los nuevos entornos de aprendizaje obligan a replantear la posición que debe ocupar la escuela frente a las trayectorias y experiencias informales -online y offline- de los aprendices, así como el sentido mismo de la institución escolar y el modelo de aprendiz que debe fomentar.