Publicaciones

Aquí encontrarás una lista de las publicaciones del grupo de investigación de los últimos años. En las secciones de noticias puedes encontrar más información sobre algunas de estas publicaciones y, si está disponible, el acceso al texto completo.

2020

Pinto, V. F. F.; Müller, F.; Anjos, J. J. T. (2020) Entre o plano e o vivido: a inauguração de Brasília e dos Jardins de Infância (1960-1962). Educação e Cultura Contemporânea, 17, 292-313.

Marques, R. N.; Müller, F.; Kanegae, M. M. ; Morgade, M. (2020, online first) Two childhoods, two neighborhoods, and one city: utopias and dystopias in Brasilia. Childrens Geographies, 1-12.

Mendoza, K. y Morgade, M. (2020). Mobility and the mobile: A study of adolescent migrants and their use of the mobile phone. Mobile Media & Communication, 8 (1), 104–123.

Bus, A; Hoel, T; Aliagas, C; Jernes, M; Korat, O; Mifsud, C; van Coillie, J. (2020). Young children reading on screen across European countries. En O. Erstad, R. Flewitt, B. Kόmerling-Meibauer, I. Pereira (eds.), The Routledge handbook of digital literacies in early childhood (pp. 308-321). Londres: Routledge.

Poveda, D. (2020). Researching digital literacy practices in early childhood: Challenges, complexities and imperatives. En O. Erstad, R. Flewitt, B. Kümmerling-Meibauer y I. Pereira (eds.), The Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood (pp. 45-63). Londres: Routledge.

Poveda, D; Giampapa, F. y Relaño-Pastor, A. (2020). Gatekeeping the interactional order: Field access and linguistic ideologies in Content and Language Integrated Learning-type bilingual education programs in Spanish secondary schools. Qualitative Research, 20 (6), 854-873.

Poveda, D; Matsumoto, M; Sundin, E; Sandberg, H; Aliagas, C. y Gillen, J. (2020). Space and practices: Engagement of children under 3 with tablets and TVs in homes in Spain, Sweden and England. Journal of Early Childhood Literacy, 20 (3), 500-523.

Relaño-Pastor, A. y Poveda, D. (2020). Native speakerism and the construction of CLIL competence in teaching partnerships: Reshaping participation frameworks in the bilingual classroom. Language and Education, 34 (5), 469-487.

Morgade, M; Aliagas, C. y Poveda, D. (2020). Reconceptualizing the home of digital childhood. En O. Erstad, R. Flewitt, B. Kümmerling-Meibauer y I. Pereira (eds.), The Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood (pp.109-122). Londres: Routledge.

Bach, C. y Aliagas, C, (2020). El vaivén de los portátiles entre las aulas y el hogar: la perspectiva de las familias sobre la reforma educativa de la Escuela 2.0 (programa eduCAT1x1). Revista Complutense de Educación, 31 (1), 195-209.

Poveda, D. (2020).Tres estrategias de análisis cualitativo: ‘temas’, ‘colecciones’ y ‘modelos’. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº 16, 1-31. (uam.academia.edu/etniae)

Cruz, I; Poveda, D. y Morgade, M. (2020). Positioning gender in an experimental collaboration with secondary school students in Madrid. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº 17, 1-25. (uam.academia.edu/etniae)

2019

Aliagas, C, y Multu, T. (2019). Teacher’s resistances to mobile learning in Turkey and Spain: what similarities? what differences?. Communications in Computer and Information Science (CCIS), vol. 989, 494-505.

Alonso, E., Poveda, D. y Morgade, M. (2019). La “kedada” como espacio colectivo para la construcción de la familia adoptiva. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 15 (1), 1-15.

Mendoza, K. and Morgade, M. (2019). Unaccompanied’ minors? Accompanied foreign minors, families and new technologies. Journal of International Migration and Integration, 20 (1), 121-136.

Poveda, D. (2019). Discurso, interacción y nuevos modelos familiares: Propuestas para un cruce teórico-metodológico. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación, nº 13, 1-18.

Poveda, D. (2019). Bilingual beyond school: Students’ language ideologies in bilingual programs in South-Central Spain. Foro de Educación, 17 (27), 11-36. (Special Issue: Ethnographic perspectives to teaching and learning in multilingual contexts / Perspectivas etnográficas a la enseñanza y aprendizaje en contextos multilingües).

Ferro, L. y Poveda, D. (eds.), (2019). Arts and ethnography in a contemporary world: From learning to social participation. Londres: The Tufnell Press.

Matsumoto, M; Aliagas, C; Morgade, M. and Poveda, D. (2019). National Report of Spain: «A Day in the Digital Lives of 0-3 Year Olds». Papers infancia_c, nº 22, 1-35.

Marques, R. N.; Müller, F. (2019) ‘No próximo recreio a gente briga’: interação social e disputa de meninas. Educar em Revista, 35, 241-263.

Dutra, C. P. R. ; Müller, F. (2019) Transitolândia: mais uma utopia em Brasília?. Cadernos de Pesquisa em Educação PPGE.UFES, 21, 100-114.

Poveda, D; Matsumoto, M; Aliagas. C. and Morgade, M. (2019). Exploring ethical issues in relation to the digital practices of young children: A collaborative workshop for practitioners and researchers. Papers infancia_c nº 23, 1-14.

Matsumoto, M; Poveda, D; Aliagas, C; Macías, B; Martínez, V; Mendoza, K. y Rodríguez, S. (2019). Estudio sobre las percepciones y barreras de acceso a la educación infantil de primer ciclo (0-3 años) en familias desfavorecidas. Papers infancia_c nº 24, 1-47.

2018

Aliagas, C. (2018). Fandom musical: beliebers, directioners y rapers. En Cassany, D. (ed.), La juventud española en el fandom (pp. 195-225). Madrid: Centro de Juventud Reina Sofia (Ayudas a la investigación).

Corona, V. y Aliagas, C. (2018). El potencial de la música rap para explorar las experiencias en la ciudad de jóvenes migrantes: análisis de caso de Rxnde Akozta. Kultur, 5 (9), 81-104.

Cruz, I. (2018). “El machismo y todo eso”: Posicionamientos sobre género en una experiencia colaborativa en Educación Secundaria. Papers infancia_c, nº 21, 1-43.

Dutra, C.P.R. y Müller, F. (2018). Cultura infantil, carrinhos & automobilidade. Textura (Ulbra), 20 (42), 199-222

Llopart, M. and Esteban-Guitart, M. (2018). Funds of knowledge in 21st century societies: Inclusive educational practices for under-represented students. A literature review. Journal of Curriculum Studies, 50, 145-161.

Mendoza, K. and Morgade, M. (2018). Doing masculinity: The “look” of unaccompanied male migrant teenagers from the Maghreb. Men and Masculinities. (on-line first)

Mendoza, K y Morgade, M. (2018) Talleres artísticos como dispositivos de investigación. Revista de Dialectología y Tradiciones Populares, 73 (2), 365-383.

Mendoza, K. y Morgade, M. (2018). Adolescentes migrantes, cartografías, paseos por Bilbao y mapas soñados. Kultur, 5 (9), 35-56.

Müller, F.; Monasterio, L. M. ; Dutra, C. P. R. (2018)-Por que tão longe?-. Mobilidade de crianças e estrutura urbana no Distrito Federal. Cadernos Metrópole, 20, 577-598.

Palomares, M; Poveda, D. and Hall, C. (2018). Implementing a points-based rewards system as an educational tool in a children’s home: From standardisation to coconstruction and negotiation. Children and Society, 32 (4), 279-289.

Poveda, D. and Morgade, M. (2018). Changing digital media environments and youth audiovisual productions: Transformations in two collaborative research experiences with South Madrid adolescents. Young: Nordic Journal of Youth Research, 26 (4S), 1-22.

Poveda, D; Moscoso, M.F. and Jociles, M.I. (2018). From reflexivity to normalization: Parents and children confronting disclosure in families formed through assisted reproduction involving gamete donation. Human Organization, 77 (1), 10-21.

Poveda, D; Thomson, P.  and Ferro, L. (eds). (2018). Ethnographic explorations of the arts and education (Special Issue). Ethnography and Education, 13 (3)

Poveda, D; Matsumoto, M; Morgade, M. and Alonso, E. (2018). Photographs as a research tool in child studies: Some analytical metaphors and choices. Qualitative Research in Education, 7 (2), 170-196.

Poveda, D. y Ferro, L. (2018). Una introducció a «Joventut, participació y experiències en la ciutat». Kultur: Revista Interdisciplinària sobre la Cultura de la Ciutat, 5 (9), 19-26.

Subero, D; Llopart, M; Siqués, C. and Esteban-Guitart, M. (2018). The mediation of teaching and learning process through identity artefacts: A Vygotskian perspective. Oxford Review of Education, 44(2), 156-170.

2017

Aguirre, A; Moliner, L. y Traver, J. (2017). Repensando la etnografía desde lugares de artesanía y construcción colectiva. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA / FMEE n° 12 (Octubre), 1-15.

Aliagas, C. y Poveda, D. (2017). Tecnologia digital, infáncia i família: resultats d’un informe nacional. in-fán-ci-a 2017: Educar de 0 a 6 anys – Revista de l’Asociació de Mestres Rosa Sensat (Juliol-Agost 2017), 8-13.

Aliagas, C; Barańska, P; Castro, T; Cowan, K; Czékmán, B; de Bondt, M; Farrugia, L; Frederico, A; Fukukawa, M; Ganito, C; García, R; Jorge, A; Matsumoto, M; Susan McDonnell, S; Mendoza, K; Morgade, M; Poveda, D; Sairanen, H; Schlebbe, K; Solovera, B. and Ungureanu, R. (2017). DigiLitEY Summer School 2017: Collaborative/Participatory Methodologies and the Digital Practices of Young Children – A Collective Report on the Summer Training and Workshops. Papers Infancia_c, nº 19, 1-20.

Aliagas, C; Matsumoto, M; Morgade, M; Correro, C; Galera, N. and Poveda, D. (2017). Young children (0-8) and digital technology – What changes in one year? (Spain National Report). Papers Infancia_c n° 20, 1-65.

Del Barrio, C. y van der Meulen, K. (2017). ¿Y qué ocurre en secundaria? Cuadernos de Pedagogía, 480, 18-21.

Esteban-Guitart, M; Monreal-Bosch, P; Perera, S. y Bastiani, J. (2017). Schooling and identity: A qualitative analysis of self-portrait drawings of Young indigenous people from Chiapas. Frontiers in Psychology, 7, 1-12.

Esteban-Guitart, M. y Vila, I. (2017). Familia, escuela y comunidad en las sociedades del siglo XXI. Barcelona: Horsori.

Farias, R.N.P. y Müller, F. (2017). A cidade como espaço da infância. Educação & Realidade, 42, 261-282

Ferro, L; Thomson, P; Poveda, D; Teixeira, J; Azevedo, N; Veloso, A; Serafino, Fesch, G. y Teixeira, R. (2017). Ethnoarts: Ethnographic explorations of the arts and education (Book of abstracts). Porto: Universidade do Porto. e-book/pdf – http://ler.letras.up.pt/site/default.aspx?qry=id03id1542&sum=sim

Llopart, M. y Esteban-Guitart, M. (2017). Strategies and resources for contextualizing the curriculum base don the funds of knowledge approach: A literature review. Australian Educational Researcher, 44 (3), 255-274.

Marques, R. N; Kanegae, M. M; Müller, F. y Morgade, M. (2017). Narrativas de percursos e percursos narrados na superquadra modelo e na Vila do Boa: utopias e distopias em Brasília. Ponto Urbe, 1, 01-28.

Mendoza, K. (2017). Tecnologías digitales, cuerpo y estructura familiar. Athenea Digital: Revista de Pensamiento e Investigación Social, 17 (3), 0297-309.

Morgade, M. y Mendoza, K. (2017). Negotiation of subjectivities and intersubjectivities in the classroom. Psychology in the Schools, 54 (10), 1319-1327.

Otero, B. y Mendoza, K. (2017). La diversidad infantil y juvenil en la CAE en cifras. En VVAA, La diversidad infantil y juvenil en la CAE: Las (mal) llamadas segundas generaciones (pp. 3-48). Servicio Editorial de la UPV/EHU.

Palomares, M. (2017). Los procesos educativos de un centro de menores desde dentro: una fotografía etnográfica de la vida cotidiana de un ecosistema educativo complejo. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº 11 (Junio 2017), 1-31. (http://uam.academia.edu/etniae)

Poveda, D. (2017). The key situation revisited. EDiSO Working Papers n° 2, 1-21. (http://www.edisoportal.org/workingpapers)

Pina, A.P.B.S; Müller, F. y Morgade, M. (2017). Um lugar na escola para a expressividade musical: etnografia sensorial em colaboração com adolescentes. Perspectiva (UFSC), 35, 702-721.

Santos, A. P. B. P; Müller, F. y Pinto, V. F. F. (2017). Análise de conteúdo dos artigos científicos sobre avaliação na Educação Infantil (1996-2015). Revista de Educação PUC-Campinas, 22, 475-496.

Silva, L.A. y Müller, F. (2017). A construção social do tempo no cotidiano de bebês na família e na creche. Revista Brasileira de Sociologia, 5, 87-111.

Subero, D; Vujasinovic, E. y Esteban-Guitart, M. (2017). Mobilising funds of identity in and out of school. Cambridge Journal of Education, 47 (2), 247-263.

2016

Aliagas, C; Fernández, J. y Llonch, P. (2016). Rapping in Catalan in class and the empowerment of the learner. Language, Culture and Curriculum, 29 (1), 73-92.

Aliagas, C. y Margallo, A. M. (2016) Children’s responses to the interactivity of storybook apps in family shared reading events involving the iPad. Literacy (on-line first: doi: 10.1111/lit.12089.)

Aliagas, C. (2016). Rap en català a secundària: un taller de rimes, escriptura, llengua i vida. Perspectiva Escolar, 388, 63-67.

Aliagas, C; Garrido, M.R. y Moore, E. (2016). Hip Hop, language and identity: Bridging organic learning and institutional learning spaces. Linguistics and Education, 36 (4), 1-4.

Del Barrio, C. y van der Meulen, K. (2016). Maltrato por abuso de poder entre iguales en el alumnado con discapacidad. Pensamiento Psicológico, 14 (1), 103-118.

Dyrness, A. and Hurtig, J. (2016). Migrant Third Space Pedagogies: Educative practices of becoming and belonging -Guest editors’ introduction to the special issue “Migrant Third Space Pedagogies,” Journal of Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 10 (4), 185-188.

Dyrness, A. (2016). The making of a feminist: Spaces of self-formation among Latina immigrant activists in Madrid. Journal of Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 10 (4), 201-124.

Galera, N. (2016). Language socialization, digital technology and new multimodal practices in early childhood in middle-class families in Madrid. In I. Pereira, A. Ramos and J. Marsh (eds.), The digital literacy and multimodal practices of young children: Engaging with emergent research proceedings of the first training school of COST Action IS1410 (pp. 67-72).  Braga: Research Centre on Education / University of Minho.

Galera, N. (2016). Co-gestión del tiempo y de las actividades en el hogar: Una mirada sociocultural y cualitativa acerca de las rutinas digitales de niños/as (3-7) de Madrid. Papers Infancia_c, nº 14, 1-30.

Galera, N; Matsumoto, M. y Poveda, D. (2016). The place of digital devices in the home and family routines of young children (3-7) in Madrid. Media Education: Studi, Ricerche, Boune Pratiche, 7 (2), 303-319.

Matsumoto, M; Aliagas, C; Morgade, M; Correro, C; Galera, N; Roncero, C. y Poveda, D. (2016). Young Children (0-8) and Digital Technology. A qualitative exploratory study: National report of Spain. Madrid/Barcelona/Ispra: Joint Research Centre / Universidad Autónoma de Madrid / Universitat Autònoma de Barcelona.

Mendoza, K. y Morgade, M. (2016). Same plans, different strategies: the multiple faces of resistance. Pedagogy, Culture and Society, 24 (4), 617-630.

Morgade, M; Poveda, D. y Verdesoto, A. (2016). El barrio entra en la escuela a ritmo de hip-hop. Eufonía: Didáctica de la Música, 68, 7-14.

Morgade, M; Verdesoto, A. y Poveda, D. (2016). Hip-Hop echoes in South Madrid teenagers’ soundscapes. Linguistics and Education, 36 (4), 27-34.

Poveda, D; Jociles, M.I. y Moscoso, M. (2016). Ideologías narrativas sobre la revelación de los orígenes en familias que han acudido a las TRA-D. En M.I. Jociles (Ed.), Revelaciones, filiaciones y biotecnologías: Una etnografía sobre la comunicación de los orígenes a los hijos e hijas concebidos mediante donación reproductiva (pp. 183-213). Barcelona: Edicions Bellaterra.

Moscoso, M; Jociles, M.I; Poveda, D. y Leyra, B. (2016). La revelación de los orígenes desde la perspectiva de los niños y niñas nacidos por donación de gametos. En M.I. Jociles (Ed.), Revelaciones, filiaciones y biotecnologías: Una etnografía sobre la comunicación de los orígenes a los hijos e hijas concebidos mediante donación reproductiva (pp. 215-262). Barcelona: Edicions Bellaterra.

2015

Dyrness, A. and Sepúlveda, E. (2015). Education and the production of diasporic citizens in El Salvador. Harvard Educational Review, 85 (1), 108-131.

Murillo, E., Galera, N. y Casla, M. (2015). Gesture and speech combinations beyond two-word stage in an experimental task. Language Cognition and Neuroscience, 30 (10), 1291-1305.

Matsumoto, M. (2015) Schooling’s ‘contribution’ to contemporary violent conflict: Review of theoretical ideas and case studies in the field of education and conflict. Research in Comparative and International Education, 10, 238-256.

Poveda, D; Jociles, M.I; Alonso, E. y Morgade, M. (2015). Strategies for socialization into a non-conventional family project. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº 8, 1-15. (uam.academia.edu/etniae)

Sepúlveda, E. (2015). Guest Editor:  Global Latin(o) Americanos: Transoceanic Diasporas and Regional Migrations. Special Edition of LASA Forum, 46 (4).

Morgade, M. y Müller, F. (2015) A participação das crianças nos Estudos da Infância e as possibilidades da etnografia sensorial. Currículo sem Fronteiras, 15, 107-126.

González-Patiño, J. y Poveda, D. (2015). Privileging the individual through the collective commitment: Parental strategies and dynamics of involvement in a middle-class school. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 5 (3), 316-336.

Aliagas, C. (2015). The student’s Facebook: the magnifying glasses on the social construction of teen’s reading identity. En. F. Sabaté (Ed.), Conditioned Identities. Wished-for and unwished-for identities (Series Identity and society) (pp. 357-384). New York: Peter Lang Publishers.

Aliagas, C. (2015). Secondary school students online: examining traces of schooled literacy in teenager’s online writing. Papers Infancia_c nº 10, 1-16.

Aliagas, C. y Margallo, A.M. (2015). iPads, emergent readers and families. En M. Manresa y N. Real (Eds.), Digital Fiction For Children: Texts, Readers and Education (pp. 155-172). New York: Peter Lang Publishers.

Mendoza, K. y Belarra, I. (2015). Menores migrantes en Bizkaia: Entre la protección y el control. Revista Internacional de Estudios Migratorios, 5 (2), 227-259.

Van der Meulen, K. y del Barrio, C. (2015). Yuganda Ninchi ga Umidasu Hanshakaiteki Koudou [Applying EQUIP for Educators in Spanish Secondary Education]. En H. Yoshizawa, A. Onishi, G. Gini y T. Yoshida (Eds.), Cognitive distortions of antisocial youth: Research and treatment (pp. 191-208 + 253-255). Kyoto: Kitaohji.

2014

Dyrness, A. (2014). National divisions, transnational ties: Constructing social and civic identities in post-war El Salvador. The Journal of Latin American and Caribbean Anthropology, 19 (1), 63–83.

Poveda, D; Jociles, M.I. & Franzé, A. (2014). Immigrant students and the ecology of externalization in a secondary school in Spain. Anthropology and Education Quarterly, 45 (2), 185-202.

Jociles, M.I; Rivas, A. & Poveda, D. (2014). Monoparentalidad por elección y revelación de los orígenes a los hijos nacidos por donación de gametos: El caso de España. Convergencia: Revista de Ciencias Sociales, 21 (65), 65-92.

Poveda, D; Jociles, M.I. & Rivas, A. (2014). Socialization into single-parent-by-choice family life. Journal of Sociolinguistics, 18 (3), 319-344.

Jociles, M. & Poveda, D. (2014). Anthropology and ethnography of education in Spain: Recent trends. Jahrbuch für Europäische Ethnologie, 9 / European Ethnology Journal, 9, 118-135.

Morgade, M; González-Patiño, J. & Poveda, D. (2014). Del hogar a la ciudad como camino de ida y vuelta en el desarrollo de la identidad: El caso de las rutinas de la infancia urbana de clase media/alta en Madrid. Educaçao & Sociedade, 35 (128), 761-780.

Franzé, A. & Poveda, D. (Eds.). (2014). Miradas y voces etnográficas en la educación (Contextos múltiples de socialización y aprendizaje: Un análisis desde la etnografía de la educación). Madrid: Traficantes de Sueños.

Poveda, D. & Franzé, A. (2014). Miradas y voces etnográficas: Una introducción. En A. Franzé, A. y D. Poveda (eds.), (2014). Miradas y voces etnográficas en la educación (Contextos múltiples de socialización y aprendizaje: Un análisis desde la etnografía de la educación)  (pp. 5-6). Madrid: Traficantes de Sueños.

Poveda, D; Morgade, M; González-Patiño, J. & Ronan, B. (2014). La construcción social de una lectora sorda y signante. Funcasor Digital, 10 (Febrero), 10-19.

Müller, F. & Nunes, B. F. (2014). Infância e cidade: um campo de estudo em desenvolvimento. Educação & Sociedade, 35, p. 659-674.

Nunes, B. F. & Müller,F. (2014). A criança como agente da cidade. Pátio, 40, 12-15.

Müller, F. & Nascimento, M. L. B. P. (2014). Apresentação: ‘Estudos da infância: outra abordagem para a pesquisa em educação’. Linhas Críticas (UnB), 20, 11-22.

Müller, F. & Nunes, B. F. (2014). Apresentação. Educação & Sociedade,  35, p. 651-658.

Margallo, A.M. y Aliagas, C. (2014). ¿Cómo transforma el Ipad las prácticas lectoras literarias? Un estudio etnográfico sobre los efectos del soporte digital en las experiencias de lectura infantil en el contexto familiar. En M.F. Moscoso (Ed.), Contextos múltiples de socialización y aprendizaje. Un análisis desde la etnografia de la educación. Etnografia de la socialización en familias (pp. 25-31). Madrid: Editorial Traficantes de Sueños.

Aliagas, C. (2014). L’eScRipTuRA **en_línia** de l’AdOLesCeNT 2.0. En F. Janeiro, A. Jornet, D. Saccone y S. Sancho (Eds.), Facing Humanities: Current Perspectives from Young Researchers (pp. 355-367). Barcelona: Universitat Pompeu Fabra-Revista Forma, d’Estudis Comparatius d’Art, Literatura i Pensament.

Aliagas, C. y Castellà, J.M. (2014). Enthusiast, reluctant and resistant teachers towards the one-to-one program: a multi-site ethnographic case study in Catalonia. En M. Stochetti (Ed.), Media and Education in the Digital Age. Concepts, Assessments, Subversions (pp. 237-258). Frankfurt am Main: Peter Lang Publishers.

Cassany, D. y Aliagas, C. (2014). El aprendizaje de la competencia hipertextual. En C. Lomas (Ed.), La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje (pp. 135-148). Barcelona: Octaedro.

Moscoso, M.F. (Ed.). (2014). Etnografía de la socialización en las familias. Madrid: Ediciones Traficantes de Sueños.

Mendoza, K. (2014). De tensiones y liberación: Etnografía de un centro de día para personas en situación de exclusión. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº6, 1-32,

2013

Aliagas, C. (2013). Enganxats al riure. Una mirada antropològica a l’humor en l’escriptura social entre adolescents. En J. Auseller y M. Ballespí (Eds.), Ha, ha, ha!… Teatre infantil i humor. IV Simposi sobre teatre infantil i juvenil (pp. 61-81). Lleida: Editorial Punctum.

Aliagas, C. (2013). Créixer sans i forts en_línia: la lectura en pantalla a les aules de primària. En M. Baró, C. Aliagas y G. Gorchs (Eds.), Com crear un ambient lector a l’escola? (pp. 17-31). Barcelona: Guia Fundació Jaume Bofill.

Matsumoto, M. (ed.), (2013). Education and disadvantaged children and young people. London: Bloomsbury / Continuum.

Poveda, D; Jociles, M.I. y Rivas, A,M. (2013). Professional discourses on single-parenthood in international adoptions in Spain. PoLAR: Political and Legal Anthropology Review, 36 (1), 35-55.

Jociles, M.I; Poveda, D. y Rivas, A. (2013). Experiencias e imágenes acerca de su familia de los hijos de madres solteras por elección (MSPE) y de familias biparentales. En Jociles, M.I. y Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 41-66). Valencia: Tirant lo Blanch.

Jociles, M.I; Poveda, D. & Rivas, A. (2013). Revelación de los orígenes en las familias de madres solteras (MSPE) por elección que han recurrido a la donación de gametos. En Jociles, M.I. & Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 67-92). Valencia: Tirant lo Blanch.

Poveda, D; Jociles, M.I; Rivas, A. & Villaamil, F. (2013). El proceso de adopción internacional como colonización de subjetividades. En Jociles, M.I. & Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 187-220). Valencia: Tirant lo Blanch.

Poveda, D; Jociles, M.I; Rivas, A. & Lores, F. (2013). Discurso experto sobre la idoneidad e instrumentalización del principio del interés superior del menor en la valoración de las familias monoparentales. En Jociles, M.I. & Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 267-292). Valencia: Tirant lo Blanch.

Mendoza, K; Belarra, I; Poveda, D. & Morgade, M. (2013). Experiencia: Geografías de la adolescencia en el área de Madrid. En VVAA, La uni en la calle (pp. 251-252). Madrid: La Marea Ediciones.

Moscoso, M.F. (2013). Biografía para uso de los pájaros. Infancia, memoria y migración. Quito: Editorial IAEN.

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