Publicaciones

Aquí encontrarás una lista de las publicaciones del grupo de investigación de los últimos años. En las secciones de noticias puedes encontrar más información sobre algunas de estas publicaciones y, si está disponible, el acceso al texto completo.

2010

Poveda, D; Morgade, M. & Pulido, L. (2010). Multimodalidad y participación de la infancia sorda en contextos de socialización literaria informales. AIBR: Revista de Antropología Iberoamericana, 5 (1), 126-151.

Palomares, M. & Poveda, D. (2010). Linguistic ethnography and the study of welfare institutions as a flow of social practices: The case of Residential Child Care Institutions as paradoxical institutions. Text and Talk (Special issue on ‘Linguistic Ethnogrpahy and Institutions’), 30 (2), 193-212.

Poveda, D. & Sánchez, J. (2010). Las prácticas y estilos de literacidad de los adolescentes fuera de la escuela: Una exploración cuantitativa de las relaciones entre literacidad, escolarización y origen familiar [Adolescents’ out of school literacy practices and styles: A quantitative exploration of relationships between literacy, schooling and family background]. Sociolinguistic Studies, 4 (1), 85-114.

Poveda. D. y Relaño-Pastor (eds.). (2010). Special Issue: Linguistic Educational Research in/on Spain. Linguistics and Education, 21 (3).

Aliagas, C. (2010). La construcció de les identitats lectores adolescents: una interpretació sociocultural del cas de l’Arnau. En O. Guash y M. Milian (eds.). L’educació lingüística i literària en entorns multilingües. Recerca per a nous contextos (pp. 35-45). Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.

Martínez-Castilla, P., Sotillo, M. y Campos., R. (2010). Prosodic Abilities of Spanish-speaking Adolescents and Adults with Williams Syndrome. Language and Cognitive Processes, 26 (8), 1055-1082.

2011

Matsumoto, M. (2011) Expectations and realities of education in post-conflict Sierra Leone: A reflection of society or a driver for peacebuilding?. In J. Paulson (Ed.), Education, conflict and development (pp. 119-144). Oxford: Symposium Books.

Ernst-Slavit, G. & Poveda, D. (2011). Minority students and teacher knowledge: The potential of “saberes docentes”. Pedagogies, 6 (1), 1-15.

Poveda, D. (2011). Performance and interaction during ‘reading hour’ in a Spanish secondary school. Linguistics and Education, 22 (1), 79-92. (Special Issue: “Bringing the outside in”, V. Lytra y J. S. Moller, eds.).

Poveda, D; Jociles, M. y Rivas, A. (2011). Monoparentalidad por elección: procesos de socialización de los hijos/as en un modelo familiar no convencional. Athenea Digital: Revista de Pensamiento e Investigación Social, 11 (2), 133-154.

Jociles, M; Franzé, A. & Poveda, D. (eds.) (2011). Etnografías de la infancia y la adolescencia. Madrid: Los Libros de La Catarata.

Franzé, A; Jociles, M. & Poveda, D. (2011). Introducción – El estudio etnográfico de la infancia y de la adolescencia: Posibilidades y retos. En M. Jociles; A. Franzé y D. Poveda (eds.), Etnografías de la infancia y la adolescencia (pp. 9-36). Madrid: Los Libros de La Catarata.

Poveda, D. (2011). La reproducción interpretativa del conflicto interétnico en un grupo de iguales gitano. En M. Jociles, A. Franzé y D. Poveda (eds.), Etnografías de la infancia y la adolescencia (pp. 221-246). Madrid: Los Libros de La Catarata.

Fundación CNSE / UAM / FGSR. (2011). La percepción de las personas sordas sobre la lectura: Una mirada a la adolescencia. Madrid: Fundación CNSE / Fundación Germán Sánchez Ruiperez.

Aliagas, C; Manresa, M. y Vilà, M. (2011). Què llegeixen els “no-lectors”?. ARTICLES de Didàctica de la Llengua i de la Literatura 53 (Monografia: Què llegeixen els “no lectors”?), 7-11.

Aliagas, C. (2011). Llegir en temps de lleure. Estudi de cas d’una colla d’adolescents amb el virus de la desafecció lectora. ARTICLES de Didàctica de la Llengua i de la Literatura 53 (Monogràfic: Què llegeixen els “no lectors”?), 45-57.

Martínez-Castilla, P. Sotillo, M; y Campos., R. (2011). Rhythmic abilities of adolescents and adults with Williams syndrome. Music Perception, 29 (1), 79-91.

López Frutos, J. M., Sotillo, M., Tripicchio, P. y Campos, R. (2011). Funciones atencionales de orientación espacial, alerta y control ejecutivo en personas con trastornos del espectro autista. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 16 (2), 101-112.

Martínez-Castilla, P., Sotillo, M., y Campos, R. (2011). Do individuals with Williams syndrome possess absolute pitch? Child Neuropsychology, 19 (1), 78-96.

Campos, R. y Sotillo, M. (2011). Mental state understanding and social interaction. En E. K. Farran and A. Karmiloff-Smith (Eds.). Neuroconstructivism: the multidisciplinary study of genetic syndromes from infancy to adulthood. Oxford: Oxford University Press.

2012

Murillo, E. & Belinchón, M. (2012). Gestural vocal coordination: longitudinal changes and predictive value on early lexical development. Gesture. 12 (1), 6-39.

Poveda, D; Jociles, M; Franzé, A; Moscoso, M. & Calvo, A. (2012). The role of institutional, family and peer-based discourses and practices in the construction of students’ socio-academic trajectories. Ethnography and Education Journal, 7 (1), 39-57.

Poveda, D. (2012). Literacy artifacts and the semiotic landscape of a Spanish secondary school. Reading Research Quarterly, 47 (1), 61-88.

Jociles, M; Franzé, A. & Poveda, D. (2012). La diversidad cultural como problema: Representaciones y prácticas escolares con adolescentes inmigrantes latinoamericanos. Alteridades, 22 (43), 63-78.

Jociles, M.I; Rivas, A. & Poveda, D. (2012). Las representaciones expertas sobre las solicitantes individuales en los procesos de adopción. Revista de Dialectología y Tradiciones Populares, 67 (2), 535-558.

Jociles, M.I; Rivas, A. & Poveda, D. (2012). Single parent on-line forums as learning communities. En S. Marques da Silva & P. Landri (Eds.).Rethinking education ethnography: Researching on-line communities and interactions (pp. 33-44). Porto: CIIE/FPCEUP – Centro de Investigação e de Intervenção Educativas/Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (ISBN: 978-989-8471-04-8) (eBook).

Poveda, D;  Franzé, A; Jociles, M; Rivas, A; Villaamil, F; Peláez, C. & Sánchez, P. (2012). La segregación étnica en la educación secundaria de la ciudad de Madrid: Un mapa y una lectura crítica. En F.J. García-Castaño & S. Carrasco (eds.), Población inmigrante y escuela: Conocimientos y saberes de investigación (CD-ROM). Madrid: IFIIE/CREADE.

Jociles, M; Franzé, A. & Poveda, D. (2012). La construcción de la desigualdad educativa en educación secundaria: El papel del departamento de orientación. En F.J. García Castaño & A. Olmos Alcaraz (eds.), Segregaciones y construcción de la diferencia en la escuela (pp. 183-199). Madrid: Trotta.

Poveda, D; Morgade, M; González-Patiño, J. & Müller, F. (2012). Una mirada etnográfica al desarrollo. En H. Freire (coord.), Infancia y adolescencia (Biblioteca Básica de Profesorado nº 16 / Cuadernos de Pedagogía (pp. 121-136). Barcelona: Wolter Kluwers.

Belarra, I; Morgade, M. & Poveda, D. (2012). Hacia la educación intercultural: Un largo camino de ida y vuelta. En A. Manzanares (coord.), Temas educativos en el punto de mira (pp. 160-186). Madrid: Wolters Kluwer Educación.

Poveda, D. (2012). Cultura y desarrollo humano. Padres y Maestros, 346, 21-24.

Poveda, D; Morgade, M. & González-Patiño, J. (2012). Children at home in Madrid. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº 4, 1-15.

Morgade, M; González-Patiño, J. & Poveda, D. (2012). Los cuentacuentos con intérprete de lengua de signos como: Un evento de alfabetización multimodal. Implicaciones para niños los niños sordos y oyentes. Estudios sobre la lengua de signos española: III congreso nacional de lengua de signos española (pp. 113-153). Madrid: UNED.

Müller, F. (2012) Conceptos familiares desde el punto de vista de los niños: un estudio sobre distintos sectores sociales en Porto Alegre (Brasil). Desacatos. Revista de Antropología Social, 38, p. 121-138.

Müller, F. (2012) Infância e Cidade: Porto Alegre através das lentes das crianças. Educação e Realidade, 37, 295-318.

Marques, D.V.A. & Müller, F. (2012) Experiências com blog na pesquisa e na formação inicial de professoras de Educação Infantil. ETD. Educação Temática Digital, 14, 43-61.

Poveda, D; Morgade, M; Gonzalez-Patino, J. & Müller, F. (2012) Infancia y adolescencia: una mirada etnográfica al desarrollo. Cuadernos de Pedagogía,  428, 121-136.

Aliagas, C. (2012). L’institut al facebook: *connectant* espais d’aprenentatge. GUIX Elements d’Acció Educativa 383 (Monogràfic sobre la lectura digital), 21-26.

Aliagas, C. (2012). De las aulas a las pantallas: rastreando las continuidades del aprendizaje escolar. Monográfico “Educación y Tecnología”. Decisio. Saberes para la acción en la educación de adultos, 31, 45-50.

2013

Elsabbagh, M; Hohenberger, A; Campos, R; Van Herwegen, J; Serres, J; de Schonen, S; Aschersleben, G. y Karmiloff-Smith, A. (2013). Narrowing Perceptual Sensitivity to the Native Language in Infancy: Exogenous Influences on Developmental Timing. Behavioral Sciences, 3, 120-132.

Campos, R., Martínez-Castilla, P. y Sotillo, M. (2013). Cognición social en síndrome de Williams. Revista de Psicología Social Monográfico Social Cognition & Social Neuroscience, 28 (3), 349-360.

Aliagas, C. (2013). Enganxats al riure☺. Una mirada antropològica a l’humor en l’escriptura social entre adolescents. En J. Auseller y M. Ballespí (Eds.), Ha, ha, ha!… Teatre infantil i humor. IV Simposi sobre teatre infantil i juvenil (pp. 61-81). Lleida: Editorial Punctum.

Aliagas, C. (2013). Créixer sans i forts en_línia: la lectura en pantalla a les aules de primària. En M. Baró, C. Aliagas y G. Gorchs (Eds.), Com crear un ambient lector a l’escola? (pp. 17-31). Barcelona: Guia Fundació Jaume Bofill.

Murillo, E. & Belinchón, M. (2013). Patrones comunicativos multimodales en la transición a las primeras palabras: Cambios en la coordinación de gestos y vocalizaciones. Infancia y Aprendizaje. 36 (4), 473-487.

Matsumoto, M. (ed.), (2013). Education and disadvantaged children and young people. London: Bloomsbury / Continuum.

Poveda, D; Jociles, M.I. y Rivas, A,M. (2013). Professional discourses on single-parenthood in international adoptions in Spain. PoLAR: Political and Legal Anthropology Review, 36 (1), 35-55.

Jociles, M.I; Poveda, D. y Rivas, A. (2013). Experiencias e imágenes acerca de su familia de los hijos de madres solteras por elección (MSPE) y de familias biparentales. En Jociles, M.I. y Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 41-66). Valencia: Tirant lo Blanch.

Jociles, M.I; Poveda, D. & Rivas, A. (2013). Revelación de los orígenes en las familias de madres solteras (MSPE) por elección que han recurrido a la donación de gametos. En Jociles, M.I. & Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 67-92). Valencia: Tirant lo Blanch.

Poveda, D; Jociles, M.I; Rivas, A. & Villaamil, F. (2013). El proceso de adopción internacional como colonización de subjetividades. En Jociles, M.I. & Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 187-220). Valencia: Tirant lo Blanch.

Poveda, D; Jociles, M.I; Rivas, A. & Lores, F. (2013). Discurso experto sobre la idoneidad e instrumentalización del principio del interés superior del menor en la valoración de las familias monoparentales. En Jociles, M.I. & Medina, R. (eds.), La monoparentalidad por elección: El proceso de construcción de un modelo de familia (pp. 267-292). Valencia: Tirant lo Blanch.

Mendoza, K; Belarra, I; Poveda, D. & Morgade, M. (2013). Experiencia: Geografías de la adolescencia en el área de Madrid. En VVAA, La uni en la calle (pp. 251-252). Madrid: La Marea Ediciones.

Moscoso, M.F. (2013). Biografía para uso de los pájaros. Infancia, memoria y migración. Quito: Editorial IAEN.

2014

Dyrness, A. (2014). National divisions, transnational ties: Constructing social and civic identities in post-war El Salvador. The Journal of Latin American and Caribbean Anthropology, 19 (1), 63–83.

Tenorio, M; Campos, R. y Karmiloff-Smith, A. (2014). What standardized tests ignore when assessing individuals with neurodevelopmental disorders/Lo que ignoran los tests estandarizados en la evaluación de personas con trastornos del neurodesarrollo. Estudios de Psicologia, 35 (2), 426-437.

Poveda, D; Jociles, M.I. & Franzé, A. (2014). Immigrant students and the ecology of externalization in a secondary school in Spain. Anthropology and Education Quarterly, 45 (2), 185-202.

Jociles, M.I; Rivas, A. & Poveda, D. (2014). Monoparentalidad por elección y revelación de los orígenes a los hijos nacidos por donación de gametos: El caso de España. Convergencia: Revista de Ciencias Sociales, 21 (65), 65-92.

Poveda, D; Jociles, M.I. & Rivas, A. (2014). Socialization into single-parent-by-choice family life. Journal of Sociolinguistics, 18 (3), 319-344.

Jociles, M. & Poveda, D. (2014). Anthropology and ethnography of education in Spain: Recent trends. Jahrbuch für Europäische Ethnologie, 9 / European Ethnology Journal, 9, 118-135.

Morgade, M; González-Patiño, J. & Poveda, D. (2014). Del hogar a la ciudad como camino de ida y vuelta en el desarrollo de la identidad: El caso de las rutinas de la infancia urbana de clase media/alta en Madrid. Educaçao & Sociedade, 35 (128), 761-780.

Franzé, A. & Poveda, D. (Eds.). (2014). Miradas y voces etnográficas en la educación (Contextos múltiples de socialización y aprendizaje: Un análisis desde la etnografía de la educación). Madrid: Traficantes de Sueños.

Poveda, D. & Franzé, A. (2014). Miradas y voces etnográficas: Una introducción. En A. Franzé, A. y D. Poveda (eds.), (2014). Miradas y voces etnográficas en la educación (Contextos múltiples de socialización y aprendizaje: Un análisis desde la etnografía de la educación)  (pp. 5-6). Madrid: Traficantes de Sueños.

Poveda, D; Morgade, M; González-Patiño, J. & Ronan, B. (2014). La construcción social de una lectora sorda y signante. Funcasor Digital, 10 (Febrero), 10-19.

Müller, F. (2014). Perspectivas de crianças acolhidas institucionalmente sobre suas famílias de origem. Linhas Críticas (UnB), 20, 125-145.

Müller, F. & Nunes, B. F. (2014). Infância e cidade: um campo de estudo em desenvolvimento. Educação & Sociedade, 35, p. 659-674.

Nunes, B. F. & Müller,F. (2014). A criança como agente da cidade. Pátio, 40, 12-15.

Silva, L. A. & Müller, F. (2014). Bebês e adultos no contexto da creche. Pró-Posições,  25, 261-266.

Müller, F. & Nascimento, M. L. B. P. (2014). Apresentação: ‘Estudos da infância: outra abordagem para a pesquisa em educação’. Linhas Críticas (UnB), 20, 11-22.

Müller, F. & Nunes, B. F. (2014). Apresentação. Educação & Sociedade,  35, p. 651-658.

Margallo, A.M. y Aliagas, C. (2014). ¿Cómo transforma el Ipad las prácticas lectoras literarias? Un estudio etnográfico sobre los efectos del soporte digital en las experiencias de lectura infantil en el contexto familiar. En M.F. Moscoso (Ed.), Contextos múltiples de socialización y aprendizaje. Un análisis desde la etnografia de la educación. Etnografia de la socialización en familias (pp. 25-31). Madrid: Editorial Traficantes de Sueños.

Aliagas, C. (2014). L’eScRipTuRA **en_línia** de l’AdOLesCeNT 2.0. En F. Janeiro, A. Jornet, D. Saccone y S. Sancho (Eds.), Facing Humanities: Current Perspectives from Young Researchers (pp. 355-367). Barcelona: Universitat Pompeu Fabra-Revista Forma, d’Estudis Comparatius d’Art, Literatura i Pensament.

Aliagas, C. y Castellà, J.M. (2014). Enthusiast, reluctant and resistant teachers towards the one-to-one program: a multi-site ethnographic case study in Catalonia. En M. Stochetti (Ed.), Media and Education in the Digital Age. Concepts, Assessments, Subversions (pp. 237-258). Frankfurt am Main: Peter Lang Publishers.

Cassany, D. y Aliagas, C. (2014). El aprendizaje de la competencia hipertextual. En C. Lomas (Ed.), La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje (pp. 135-148). Barcelona: Octaedro.

Moscoso, M.F. (Ed.). (2014). Etnografía de la socialización en las familias. Madrid: Ediciones Traficantes de Sueños.

Mendoza, K. (2014). De tensiones y liberación: Etnografía de un centro de día para personas en situación de exclusión. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº6, 1-32,

2015

Dyrness, A. and Sepúlveda, E. (2015). Education and the production of diasporic citizens in El Salvador. Harvard Educational Review, 85 (1), 108-131.

Murillo, E. yCapilla, A. (2015). Properties of vocalization- and gesture-combinations in the transition to first words. Journal of Child Language, (First View) 1-24

Murillo, E., Galera, N. y Casla, M. (2015). Gesture and speech combinations beyond two-word stage in an experimental task. Language Cognition and Neuroscience, 30 (10), 1291-1305.

Matsumoto, M. (2015) Schooling’s ‘contribution’ to contemporary violent conflict: Review of theoretical ideas and case studies in the field of education and conflict. Research in Comparative and International Education, 10, 238-256.

Poveda, D; Jociles, M.I; Alonso, E. y Morgade, M. (2015). Strategies for socialization into a non-conventional family project. ETNIA-E: Cuadernos de Investigación Etnográfica sobre Infancia, Adolescencia y Educación del IMA/FMEE nº 8, 1-15. (uam.academia.edu/etniae)

Müller, F; Freitas, A. N. y Wiggers, I. D. (2015). Brincadeiras de faz de conta: desafios às práticas docentes. Retratos da Escola, 9, 199-212.

Sepúlveda, E. (2015). Guest Editor:  Global Latin(o) Americanos: Transoceanic Diasporas and Regional Migrations. Special Edition of LASA Forum, 46 (4).

Silva, A.A.F. & Müller, F. (2015). Análise de conteúdo da produção acadêmica em Educação: tendências nos estudos da primeira infância na creche. Teias (Rio de Janeiro. Impresso),  16, 174-189.

Morgade, M. y Müller, F. (2015) A participação das crianças nos Estudos da Infância e as possibilidades da etnografia sensorial. Currículo sem Fronteiras, 15, 107-126.

González-Patiño, J. y Poveda, D. (2015). Privileging the individual through the collective commitment: Parental strategies and dynamics of involvement in a middle-class school. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 5 (3), 316-336.

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Aliagas, C. (2015). Secondary school students online: examining traces of schooled literacy in teenager’s online writing. Papers Infancia_c nº 10, 1-16.

Aliagas, C. y Margallo, A.M. (2015). iPads, emergent readers and families. En M. Manresa y N. Real (Eds.), Digital Fiction For Children: Texts, Readers and Education (pp. 155-172). New York: Peter Lang Publishers.

Martínez-Castilla, P; García-Nogales, M.A; Campos, R. y Rodríguez, M. (2015). Environmental sound recognition by timbre in children with Williams syndrome. Child Neuropsychology 21 (1), 90-105.

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Mendoza, K. y Belarra, I. (2015). Menores migrantes en Bizkaia: Entre la protección y el control. Revista Internacional de Estudios Migratorios, 5 (2), 227-259.

2016

Aliagas, C; Fernández, J. y Llonch, P. (2016). Rapping in Catalan in class and the empowerment of the learner. Language, Culture and Curriculum, 29 (1), 73-92.

Aliagas, C. y Margallo, A. M. (2016) Children’s responses to the interactivity of storybook apps in family shared reading events involving the iPad. Literacy (on-line first: doi: 10.1111/lit.12089.)

Aliagas, C. (2016). Rap en català a secundària: un taller de rimes, escriptura, llengua i vida. Perspectiva Escolar, 388, 63-67.

Aliagas, C; Garrido, M.R. y Moore, E. (in press, 2016). Hip Hop, language and identity: Bridging organic learning and institutional learning spaces. Linguistics and Education, 36 (4), 1-4.

Dyrness, A. and Hurtig, J. (2016). Migrant Third Space Pedagogies: Educative practices of becoming and belonging -Guest editors’ introduction to the special issue “Migrant Third Space Pedagogies,” Journal of Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 10 (4), 185-188.

Dyrness, A. (2016). The making of a feminist: Spaces of self-formation among Latina immigrant activists in Madrid. Journal of Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 10 (4), 201-124.

Galera, N. (2016). Language socialization, digital technology and new multimodal practices in early childhood in middle-class families in Madrid. In I. Pereira, A. Ramos and J. Marsh (eds.), The digital literacy and multimodal practices of young children: Engaging with emergent research proceedings of the first training school of COST Action IS1410 (pp. 67-72).  Braga: Research Centre on Education / University of Minho.

Galera, N. (2016). Co-gestión del tiempo y de las actividades en el hogar: Una mirada sociocultural y cualitativa acerca de las rutinas digitales de niños/as (3-7) de Madrid. Papers Infancia_c, nº 14, 1-30.

Galera, N; Matsumoto, M. y Poveda, D. (2016). The place of digital devices in the home and family routines of young children (3-7) in Madrid. Media Education: Studi, Ricerche, Boune Pratiche, 7 (2), 303-319.

Matsumoto, M; Aliagas, C; Morgade, M; Correro, C; Galera, N; Roncero, C. y Poveda, D. (2016). Young Children (0-8) and Digital Technology. A qualitative exploratory study: National report of Spain. Madrid/Barcelona/Ispra: Joint Research Centre / Universidad Autónoma de Madrid / Universitat Autònoma de Barcelona.

Martínez-Castilla, P; Rodríguez, M. y Campos, R. (2016). Developmental trajectories of pitch-related music skills in children with Williams syndrome. Research in Developmental Disabilities, 51, 23-39.

Mendoza, K. y Morgade, M. (2016). Same plans, different strategies: the multiple faces of resistance. Pedagogy, Culture and Society, 24 (4), 617-630.

Morgade, M; Poveda, D. y Verdesoto, A. (2016). El barrio entra en la escuela a ritmo de hip-hop. Eufonía: Didáctica de la Música, 68, 7-14.

Morgade, M; Verdesoto, A. y Poveda, D. (2016). Hip-Hop echoes in South Madrid teenagers’ soundscapes. Linguistics and Education, 36 (4), 27-34.

Poveda, D; Jociles, M.I. y Moscoso, M. (2016). Ideologías narrativas sobre la revelación de los orígenes en familias que han acudido a las TRA-D. En M.I. Jociles (Ed.), Revelaciones, filiaciones y biotecnologías: Una etnografía sobre la comunicación de los orígenes a los hijos e hijas concebidos mediante donación reproductiva (pp. 183-213). Barcelona: Edicions Bellaterra.

Moscoso, M; Jociles, M.I; Poveda, D. y Leyra, B. (2016). La revelación de los orígenes desde la perspectiva de los niños y niñas nacidos por donación de gametos. En M.I. Jociles (Ed.), Revelaciones, filiaciones y biotecnologías: Una etnografía sobre la comunicación de los orígenes a los hijos e hijas concebidos mediante donación reproductiva (pp. 215-262). Barcelona: Edicions Bellaterra.